可以预想，不久的将来，人工智能将渗透到社会各个领域和环节。面对这一不可逆转的潮流，与市场、就业密不可分的职业教育如何应对？记者对此进行了深入采访。
职业学校要主动在专业上求变
让机器人写毛笔字、搬运货物、摘取精密仪器零件……在嘉兴技师学院的实训室里，学生们正在通过编程让机器人完成各项指定动作。机器人忙碌工作的情景，在实训室里成为一种常态。
当下，“机器换人”正在解放越来越多的劳动力。面对潜力十足的市场，相关专业人才却极度紧缺。嘉兴技师学院敏锐地察觉到了这一市场需求，成为全省第一个开设与维护专业的学校。
为服务“机器换人”产业发展战略，2016年，平湖市职业中等专业学校依托“数控加工技术”和“电器运行与控制”两个专业的建设基础，增设了“工业机器人技术”专业方向。同年4月，学校和浙江瑞宏机器人有限公司签署现代学徒制人才培养合作协议。瑞宏机器人有限公司成为学校的人才培养基地。
平湖职专校长贺陆军深谙，随着人工智能的发展，职业学校的专业布局也要随着时代变化而做相应调整，撤并部分缺乏竞争力的专业，改造升级一批优势专业，重点加强新兴专业和紧缺人才专业的建设。增加高端专业的比例，减少有可能被人工智能替代的低端岗位人员的培养。
作为一所鞋类专门化职校，温州鹿城区职业技术学校校长王松不遗余力地打造“未来之鞋”。学校搭建了鞋类资源库建设平台、O2O鞋类培训教学平台，建成鞋类数字化研发中心、脚型与鞋底扫描3D打印鞋楦的个性化皮鞋定制馆。几天前，王松主动找到深圳一家致力于为制鞋行业提供智能自动化系统解决方案的企业，洽谈合作事宜。在王松看来，谁能引领人工智能，谁就掌握了人类的未来。
“社会在变，经济在变，职业教育必须跟着变。”温州市教育局党委委员、市委教育工委专职副书记白炳兴如是说。为了助力温州“国际时尚智城”的建设，温州市教育局拟牵头在占地901亩的温州滨海职业教育中心成立“温州智能职教研究院”，为温州智能制造和企业“机器换人”培养和储备人才。
未来的职业教育将更注重“能”的培养
在传统印象中，职业教育就是技能教育，学生上职校就是为了掌握一门技术。一些职业学校也把重心放在“技”的训练上，却忽略了“能”的培养。
浙江工业大学教授、中国职业教育发展与评价研究院副院长陈衍认为，在人工智能时代，不仅仅需要“技”，更需要“能”。那些易于教授和检验的技能，正在或者将要被数字化。随着自动化和人工智能的不断发展，能力的培育、挖掘应在职业教育领域体现出更高价值，比如好奇心、创造力、主动性、多学科思维、批判性思维、团队合作和解决冲突的能力等。
“很多人对职业教育的理解就是技能教育，实际上并非如此。”在杭州市中策职业学校校长高志刚看来，职业教育不能只盯着技术技能，学生创新意识、服务意识的培养也要同步跟进。他认为要让学生未来的职业道路走得更远，就要把专注力放在培养学生的核心素养上。
在杭州市人民职业学校，一年一度的技能节，从活动组织、策划到方案撰写、物料采购、场地布置等，所有环节都由学生独立完成；每个月，该校会展专业都会举办一场教学习作展，从策展到布置，均由学生自己承担……“这就是一个综合学习的过程，它改变了原有的课程框架，把各种隐性资源调动起来，让所有学生都能参与其中并获得不同的增量。”在党总支书记金卫东看来，面对不断变化的职业技能要求，可迁移的技能才是职业发展和生涯成功所必须具备的技能。
“事实上，人工智能的迅猛发展也对教师提出了新的挑战。”贺陆军说道，“教师不再是简单的知识传授者，而要做读懂学生的分析师、重组课程的设计师、跨界合作的策划师。”
诚如高志刚所言“教师要实时更新专业知识，做教学资源的整理者和新课程的开发者，把世界打开，让孩子进来。”
职业教育不再是固定时空内的教与学
随着人工智能的逐步应用，越来越多的工作任务将会被机器替代。“守着一门技术吃一辈子老本”的时代一去不复返。人工智能所创造出的新工作将远远超出我们的想象。有国外学者认为，未来，职业教育体系将无法满足市场需求。
基于此，不少校长、教师提到了“继续学习、终身教育”的重要性。“未来，人们一生可能要换无数次工作，过程中需要大量的学习。人们的学习方式也会发生改变，移动学习和固定学习、线上学习和线下学习将并驾齐驱。”贺陆军说。
“人工智能促使职业教育由内而外产生系列的量变与质变。”陈衍预言，人工智能时代，无论是在物理上还是概念上，职业教育目前的主要载体——职业学校的围墙都会被打破，甚至不复存在，职业教育将在“透明的世界”中存在。
陈衍说道“未来，技能学习者将不再受原有学校的时空限制，学习和工作将会无缝链接，这就产生了云教育。职业教育不再是固定时空的教与学，它满足的是人们提升自己技能或终身学习的无限需求。相应地，也就出现了云管理，大数据、云平台、数据驱动的教育决策机制等都会提升职业教育的管理效率。”