人工智能能为教师帮多大忙

在一场备受瞩目的国际会议上，人工智能与教师、教育的话题被置于显著位置，各国教育部长、联合国机构代表及知名学者齐聚云端，共同探讨。他们坚信，“数字革命应成为教育革新的强大引擎，确保优质教育惠及每个人，重塑教与学的模式”。他们热切呼吁，要巧妙运用人工智能为教育事业服务。

在这场关于未来的教育探讨中，一个核心议题是如何让人工智能赋能教师，为他们提供更高效、更个性化的教育教学指导。不久前，在2022国际人工智能与教育会议上，如何利用人工智能提升教师技能、借助人工智能技术促进教师专业成长与协作等话题备受关注。随着科技、数字、信息推动的教学变革，人工智能正在助力教师们跨越地域和资源的限制，努力实现教育的终极梦想——关注每个学生的个性化成长。

“人工智能应用的潜力无比巨大，我们必须充分利用这一教育变革的关键工具。”教育部副部长田学军在闭幕致辞中强调。他进一步指出，推进教育数字化并非以技术替代教师，而是借助技术之力，提升教育质量。对教师而言，这既是一种挑战也是一种机遇，需要更新观念、提升技能，与数字化变革同行。他呼吁国际社会开展政策对话，分享经验与方案，共同推动教育数字化变革。

在探讨个性化教育时，“因材施教”不再受制于教师资源的限制。以色列魏茨曼科学研究所的助理教授GioraAlexandron的亲身经历就是一个生动的例证。他曾经是一个不爱学习的“坏孩子”，直到参与了一个与生物学结合的项目，才发现了学习的乐趣。他认为个性化教学对孩子的一生至关重要。而在许多地方，学生人数众多，师资力量不足，如何实现个性化教学成为一大挑战。人工智能似乎为此提供了解决方案：从帮助教师管理课堂到分析学生的学习数据，机器正在逐步介入教育领域，助力教师更好地了解学生，提供个性化指导。

东南亚国家新加坡已经充分利用人工智能关注学生的个性化发展。例如，通过全国性学习平台评估学生，调整教学标准。而在宁夏，人工智能赋能乡村教师发展的成果显著。通过精准帮扶、线上送课和智能研修等方式，乡村教师的信息化教学能力得到了显著提升。黄涛教授分享的数据显示，乡村教师掌握智能助手的应用比例高达95%，课程入选国家精品课的数量也位居全国前列。

人工智能不仅为教育带来了效率革命，还为教师发展铺设了阶梯。从课程开发到学生评估，从课堂教学到教师研修，人工智能正在为教育的每一个环节注入新的活力。诸多教育者坚信，人工智能与教育的深度融合将为我们带来一个更加公平、更加个性化的教育时代。在数字化教育的浪潮中，宁夏以其前瞻性的行动成为了领头羊。早在2018年，宁夏就被教育部授予全国首个“互联网+教育”示范省（区）的称号，同时成为人工智能助推教师建设试点先行区。这场大规模探索与实践的焦点，是如何让人工智能深度融入教师的学、教、研、评四大核心环节。

黄涛详细介绍了宁夏在这一领域取得的显著成果。通过构建“云、网、数、端、边”五位一体的技术支撑体系，宁夏成功搭建了教育云平台，建立了教育专网，联通了全区的各类学校。这不仅为教师的课堂教学提供了精准的数据分析和改进报告，还实现了数据驱动的精准评价，有效疏解了教师发展中的结构性阻碍。连续三年的信息素养测评结果显示，宁夏教师的信息素养合格率高达99%以上。

在遥远的西部，青海大学的校长、来自清华大学的史元春教授对此深有感触。她表示，西部对优质教育资源的渴求异常强烈，特别是在地广人稀的西部地区，基础教育更渴望AI技术的加持，以助力教师实现更有效的AI教学。

与此其他国家也在积极探索人工智能在教师培训和发展中的应用。例如，在埃塞俄比亚，Lecturio的SanjaSontor关注到了医学教师短缺的问题。他们通过建立一个由人工智能和学习科学为基础的平台，成功解决了部分问题。课程内容主要借鉴了耶鲁、哈佛等高校的精品内容，调研反馈显示，85%的教师认为这个平台对他们的教学非常有帮助。

面对人工智能和教师的“合作关系”，法国南特大学教授ColindelaHiguera认为，未来不仅要让教师在教室里使用人工智能技术，还要赋予教师更多的能力和力量。的确，人工智能在教育中的应用是一个双刃剑。正如联合国教科文组织出版的《人工智能与教育：政策制定者指南》所言，人工智能旨在辅助教师，减轻他们的工作负担，特别是在某些学科教师稀缺的情况下。这并不意味着人工智能可以取代教师。

蒙古教育部部长鲁·恩赫阿木格楞指出当前面临的五大挑战：人工智能在教育中的隐私保护问题、效用追踪问题、数据预测系统的问题以及背后的歧视和偏见问题等等。他认为未来的教育规划必须全面考虑这些因素，并要有清晰的愿景来确保人工智能在教育系统中的健康发展。人工智能与教师的合作是未来的必然趋势，但关键在于如何平衡两者的关系以实现和谐发展。这需要我们在实践中不断探索和创新。