人工智能教育火热 师资队伍建设跟上节奏了吗

在人工智能教育蓬勃发展的背景下，一系列关于人工智能教育的问题和挑战逐渐凸显。《2022年人工智能教育蓝皮书》揭示了一个引人关注的现象：尽管超半数的受访学校已经涉足或正筹备人工智能教学活动，但人工智能教育的实施仍面临严峻挑战。尤其是教师资源的匮乏和课程体系的不足，已成为制约其发展的关键因素。

近日，由中国教育科学研究院、华东师范大学和腾讯联合举办的人工智能教育研讨会暨相关成果发布会上，揭示了人工智能教育的现状及其未来的发展方向。其中，《人工智能教师能力标准（试行）》旨在为人机融合时代的教师能力发展指引方向。

眼下，人工智能与教育的融合已经成为大势所趋。教育部科技司信息化处处长任昌山在研讨会上指出，全球主要国家都在积极探索和推进人工智能赋能教育的数字化转型。我国也不遗余力地推进人工智能教育的发展，从基础建设到技术试点再到社会实验，都有一系列的举措出台。特别是在疫情的背景下，人工智能等新技术展现出了未来教育的巨大潜能。

人工智能教育的发展离不开师资队伍的建设。尽管许多学校已经引入了人工智能技术辅助教育，但真正了解并能够熟练运用这些技术的教师并不多。大多数受访教师认为自己对于人工智能专业知识和相关工具的掌握程度一般，这也导致了已开设的人工智能课程仅停留在让学生初步了解和体验的阶段。

中国教育发展战略学会未来教育专委会副会长吴砥强调，中小学阶段的人工智能教育不仅意味着开设相关课程，更在于如何利用人工智能技术优化教学、管理和评价，从而促进教育的整体发展。但目前，师资问题成为了最大的瓶颈。很多学校缺乏专职讲授人工智能课程的教师，现有的教师培训标准也不明确，缺乏配套的培养培训体制。

调查数据进一步印证了这一问题的紧迫性。腾讯教育等联合课题组进行的调查结果显示，尽管学校管理层普遍积极推进人工智能课程，但师资培养和课程体系完善仍是当务之急。人工智能课程涉及多学科交叉，内容广泛且更新迅速，需要教师不断更新自身的知识技能以适应课程发展的需要。目前仅有近三成的人工智能课程教师在高等教育阶段接受过相关培训。

顾小清教授表示，这或许可以解释目前人工智能师资能力普遍偏弱的情况。尽管如此，大多数一线教师对于在高等教育阶段开设人工智能课程持赞同态度，这为未来的师资培养奠定了基础。我们需要加强师资培训，明确标准并配套相应的培养培训体制以适应人工智能教育的发展需求。只有建设一支高素质、专业化的师资队伍，才能推动人工智能教育的深入发展，让其在教育领域发挥更大的作用。人工智能教育：不仅是技术的传授，更是未来的想象力与预见力

北京大学教育学院教授汪琼在接受科技日报记者采访时表示，人工智能教育并不仅仅是技术的教育。确实，让学生了解技术、认识技术是人工智能课程的一部分，但更重要的是，这种教育要培养学生对未来的想象力和预见力。从某种深远的意义上来说，人工智能教育是关于如何认识未来社会发展的教育。

如果没有合适的师资，所有关于人工智能的美好愿景都可能只是空谈。北京教育学院信息学院的于晓雅教授强调，教师培训的关键是找到真实的场景和可落地的应用。她指出，如果继续用传统的方式进行教学，那所谓的人工智能课程可能只是一门技术课程而已。做教师培训，必须回归到教学方式的变革上。

想象一下一位老师想要讲解“人工智能写诗”的主题。仅仅讲解技术，让学生调用自然语言处理的模块，用人工智能写出一首诗，并不能算完成了教学目标。于晓雅教授认为，这还不够。我们需要找到一个真实的生活场景中的问题，让课程与问题解决紧密相关。比如，我们可以讨论人工智能写的诗歌能否超越人类创作的诗歌，或者两者之间的不同。这样，课程就变成了一个项目式的学习内容，更加深入地探索人工智能的潜力。

针对人工智能教师的能力要求，《蓝皮书》调研基础上，中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素组织了专业团队进行了深入研究。新出台的《标准（试行）》从多个维度对人工智能教师提出了明确要求，包括人工智能理解与意识、基本知识、基本技能、问题解决、教学实践、与安全。

王素期望，《标准（试行）》能成为教师在教育教学活动中有效开展人工智能教育的重要指南。它为各学校提供了参考依据，支持开展人工智能教师的培养、培训和评价工作。

当前，超半数的受访学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动，但教师授课能力和课程体系的不完善仍是突出问题。《蓝皮书》描绘出我国人工智能教育的现状和挑战。近日，中国教育科学研究院、华东师范大学和腾讯联合举办的人工智能教育研讨会暨《人工智能教师能力标准（试行）》《蓝皮书》成果发布会，为解决问题提供了方向。

教育部科技司信息化处处长任昌山在研讨会上指出，人工智能等新一代信息技术正在与教育深度融合，呈现出向网络化、数字化、智能化加速转型的趋势。我国已经采取了一系列举措推动人工智能与教育的融合发展，包括出台指导意见、设立示范区、试点计划、社会实验等。

师资队伍建设仍是关键。我们需要更多的专业、有经验的教师来引导学生深入了解和体验人工智能的魅力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。也需要不断完善课程体系，以适应新时代的需求。人工智能正在改变教育，而我们正在拥抱这个变革。在探讨中小学阶段人工智能教育时，吴砥副会长揭示了一个引人注目的现象：人工智能教育不仅是技术的传授，更是对未来社会发展的重要认识。谈及当前教育面临的实际问题时，吴砥特别强调了师资的重要性。他提到许多学校面临师资短缺的问题，特别是在人工智能这一新兴领域，教师的培训显得尤为重要。

经过深入调查，我们发现许多学校已经意识到人工智能课程的重要性，并积极推进相关教学活动。《蓝皮书》课题组的研究结果揭示了一个紧迫的问题：尽管教师们对人工智能充满热情，但缺乏相关的专业知识和技能培训。仅有少数教师具备教授人工智能课程的能力，大多数教师认为自己对于人工智能知识和技能的掌握程度有限。这意味着，师资的培训和培养成为当前的首要任务。

人工智能课程具有鲜明的跨学科特性，内容广泛且更新迅速。这就要求教师们不断更新自己的知识和技能，以适应这一快速发展的领域。顾小清教授指出，尽管许多一线教师已经认识到人工智能在教育中的潜力，但他们仍需要接受系统的培训和学习，以便更好地将人工智能技术应用于教学。《蓝皮书》为我们提供了一个宝贵的视角：大多数教师都赞同在高等教育阶段开设人工智能课程，这为未来的师资培养奠定了基础。

人工智能教育不仅仅是技术的传授。汪琼教授强调，我们还需要培养学生的想象力和预见力，让他们了解技术背后的深层次意义。这意味着人工智能教育应该超越技术的范畴，融入对未来社会发展的认识和理解。

面对这样的挑战，于晓雅教授指出，真实的场景和可落地的应用是教师培训的关键。她强调，我们需要将技术与实际教学相结合，让教师在实践中学习和成长。只有这样，我们才能确保人工智能课程不仅仅是技术的学习，而是真正融入到日常教学中去。

在此背景下，《标准（试行）》的出台显得尤为重要。这一标准从多个维度对人工智能教师提出了明确要求，旨在规范和引领教师在教育教学中有效开展人工智能教育活动。王素主任希望这一标准能成为各学校开展人工智能教师培训、评价等工作的重要参考依据。只有拥有一支高素质的人工智能教师队伍，我们才能真正实现人工智能在教育领域的美好愿景。因此可以说，提升教师的技能和素质是当下最重要的任务之一。