乐高机器人究竟学什么

      价值交换，学什么是得到，教什么是给予，怎么教是给予的过程。

家长问乐高学什么背后的需求不是真想了解每节课授课内容，他想知道的是学乐高带来的价值，为此他付出了可贵的时间、金钱等。特别是孩子处于成长发展迅猛阶段，机会成本尤其大。

机构和老师围绕着家长根本需求，设法为对方创造价值以此才能获得应有回报。

乐高是得到某些东西一种载体和工具。能得到什么，怎么得到的最主要的实施对象是教师，老师应该要更深刻的认识这个问题。这问题应从客观和主观进行分析。

客观就是乐高本身就有的特性，它之所以为它而非舞蹈的区别。它因“玩中学，做中学”理念而诞生。这就是它的特性，玩、做的同时在学习。其中学的是生活中的机械物理工程的知识，拓宽孩子生活视野探索世界的热情。

主观的是看机构和老师如何看待乐高课程。很多机构会粗浅的理解“教乐高就是教孩子搭建事物，比如坦克搅拌器”。要是遇到这样的机构，家长还不如在网上买一盒适龄的教具，五十川芳仁有趣巧妙的搭建书。收了每年好几千到上万的学费，总不能只提供几百的价值而已吧。

搭建作品并非目的，它是达到目的的手段。手段变成目的是一种异化。是通过搭建及编程的整个过程赋予孩子某些能力价值，比如解决问题的能力，引导孩子观察分析产生问题缘由，启发解决的方法。

就像数学一样，考高分并不是目的，训练孩子思维能力才是，考高分不过是其中附带的结果。搭建好作品也是自然而然的结果。

教育的本质是让孩子相信自己有让自己变得更好的能力。相信是潜意识的力量，通过每节课搭建成功后的成就感以及能力的提升不断的重复体验到自我效能。

怎样才算是有价值？我们常说困在沙漠中极度口渴，身边只有水和黄金，那水还是黄金对他价值大呢？因为我们所讲的价值也是基于孩子的需求。有些孩子比较不自信，依赖他人，课程设置机会和鼓励引导孩子解决问题。

乐高老师是入门槛低，易学难精。难的部分因为个体差异化导致的教学的不能量化。

除了家长能够了解到孩子的需求外，老师应更专业，了解孩子发展的关键期，某些行为背后的需求，比家长和孩子更了解孩子，有前瞻性。

知道育人本质，了解孩子表层和深层的需求，知道背后的目的，“道”层面的掌握，方向和方法就不会有大的偏差。才能提供价值对等的教学服务。

      下次家长不需要问机构学什么，只需要看机构为此做了什么，怎么做的。站在家长的角度，什么高大上的课程和环境都不是最重要的，最重要的是孩子是否有缘能找到用心做教育的机构和老师。